标准化与灵活性的距离(图)

发布 : 2020-2-18  来源 : 明报新闻网


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笔者跟不同选修科的教师交流后,发现不少教师会因为学生在评估的表现持续未如理想,要求他们更改文凭试的报考科目。作为专业教师,我们期望透过评估来协助学生改善不足,随经验增长,不少教师更会建立一套非常具系统的标准评估方法,评鉴学生表现,藉以更快更有效地找出他们需要的改善方案。

标准化评估 埋没学生潜能

这看似是专业进化的过程,但可悲的是,这令教师走进标准化漩涡。毫无疑问,标准化评估具有正面效益。它为公平原则带来厚实基础,让学生得到客观评鉴。例如,体育科要求所有学生跑圈,并为未能达标的学生安排额外训练,提升他们水平。由此看来,标准化有其重要。可是,每个学生都有不同天赋,影响?他们在学科的学习表现。换言之,标准化评估所反映的能力高低,不代表亦未能激发学生特定的潜能。

诚然,在庞大的教育体系下,大多教师都受制于课程(特别是公开考试),能够为学生调节评估的方式有限。因此,当学生多次在标准化的评估中挫败,而所有补救方式均无效时,教师或学生就会放弃或被淘汰,这不正代表我们陷入「标准化」的陷阱吗?

教师们深明学生学习能力一定有高低,所以照顾标准化评估的受害者(即成绩差的学生)时,最重要是为学生提供「选择」,这亦是教育专业提到的「灵活性」。

个人化教学方案 终身受用

无可否认,对于准备公开考试,标准化的校内评估是有必要。但有经验且具备灵活性的教师,会为学生提供不同的课业选择,让他们按个人能力选择课业及考核的难度。然而,教师需要把这种灵活性推广至课程设计的层面,才能推动全校学生的整全发展。

举一个例子,不少学校都会为学生制作学习档案,透过参加不同的活动,令学生有整全的发展。可是,很多学生只视学习档案为功课,选择活动前没有思考个人的发展方向。因此,作为具灵活性的专业教师,可因应学生情?,把学习档案视为个人化的学习纪录。教师可在任教科目或推动各科协作,让教师为学生订定个人学习方案。学生的目标可能是挑战个人能力,成绩都是按完成度而定,而非单一以难度决定。

无可否认,在社会资源有限的情况下,标准化评估是最直接的方式来决定学生的表现。可是,学生在大学探索学问,又或面对人生困难时,需要的绝非是标准化的应试技巧,而是有挑选自己的勇气及探索解难的能力。因此,教师需要灵活调适学生的学习进程,以免他们再次失落于学习之中。

文:何振声(香港教育大学教育政策及领导学系讲师)

由香港教育大学教育及人类发展学院的学者轮流执笔,分享对教育研究、政策和议题的所见所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK