如何在课堂提升学生学习动机(图)
发布 : 2021-4-20 来源 : 明报新闻网 用微信扫描二维码，分享至好友和朋友圈 | 加关注  明声网温哥华 微信公众号 |
「探究式教学」提升趣味自主
教师的教学，应发展学生学习上的目标。教师可设计一些引发学生兴趣的教学活动，其中一个方法是善用学生的好奇心，运用探究式教学（inquiry-based approach），协助学生探索。教师可先提出学生感兴趣或和他们生活有关的问题，例如在STEM课堂中探究遥控车的运作原理，然后让不同才能的学生分组去合作、分析，甚至鼓励他们发挥创意，制作自己的遥控车。这样能让学生透过合作去学习互相协调，并令学习更有趣和自主，增强内在动机。
互相鼓励 营造愉快学习环境
教师亦可鼓励学生检讨表现，更了解自己的学习情?，并提倡学习是要自我提升而并非求分数。在活动中，教师应营造一个愉快的学习环境，如朋辈之间互相鼓励和嘉许，以认同学生付出的努力和提升学生的自信心；或以游戏或比赛引发良性竞争，除了奖励做得最好的组别外，还嘉许不同能力的学生，如领导能力、创意、沟通能力，甚至是最佳进步奖。教师应鼓励学生享受学习和制作遥控车的过程，而非获取奖励，以免学生的外在动机盖过内在动机。
另外，教师应表现出自己对课题的兴趣和教学热忱，以作为学生的楷模。例如英文教师可分享自己运用英文的生活趣事，甚至是和外国人沟通出现问题时的尴尬经历。此举也能令学生了解生活上用英语的场面，加强学习的真实（authenticity），而非限于书本上学习。有香港的研究指出，英文中学的学生比中文中学，有较高的英语学习动机，其中原因是以英文作为教学语言的学校有即时的学习环境，为学生提供了正面的语言学习经历。由于香港学生接触外国文化的机会不多，教师可多介绍西方文化及其使用英文的情况，或鼓励学生幻想将来用流利英语和别人沟通的情景，以建立理想自我，激发内在动机。
学生的学习动机，会受学习者自己和环境的改变影响，而教师的角色是要了解学生在不同情?下的心理状态，以不同方式激发他们的学习动机。
文：容炜灏（香港教育大学课程与教学学系助理教授）
由香港教育大学教育及人类发展学院的学者轮流执笔，分享对教育研究、政策和议题的所见所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK