IB中文：〈繁盛〉的IB分析（一） 辨识虚实手法五部曲(组图)
发布 : 2025-10-14 来源 : 明报新闻网 用微信扫描二维码，分享至好友和朋友圈 | 加关注  明声网温哥华 微信公众号 |
（表1）
（明报制图）
◆课程内容
IBDP（International Baccalaureate Diploma Programme）中文分为第一语言和第二语言，各设标准和高级课程。在预科两年学习时间内，修读第一语言中文文学科目标准课程的学生，要学习7部文学作品，高级课程的学生则学习10部文学作品。
◆考核形式
属校外?x??，试卷的名称是：「附有引导题的文学分析」，由两篇「未曾预习」（Unseen）的选文构成，它们分属两种不同的文学体裁，每篇都附有一道提示题。（表1）
◆考核要求
学生展示对文学体裁的知识，对选文做出个人诠释，并得出结论的能力，还包括分析和评价作者的选择与文本意义建构的关联和效果。●
李娟的〈繁盛〉，大约两千多字，作为IBDP文学试卷卷一，篇幅略长，但也属可接受范围。若结合学科指引并参考近几年的考题风格，教师可设计的引导题如下：
Q：作者如何运用虚实结合的手法表现作品的主题？或是：
Q：作者如何通过各种意象的运用表现作品的主题？又或是：
Q：作者如何借用第一人称叙述的特点表现作品的主题？
这道附于选文后的单一提示题，如何能让学生展示「文学体裁的知识」、「对选文做出个人诠释」、「得出结论的能力 」、「分析和评价作者的选择与文本意义建构」呢？本篇以「作者如何运用虚实结合的手法表现作品的主题？」这道提示为例，就IBDP文学作品教学为学生开放思考空间，赋予个性表达的特质，作些初步的演示。
Q：作者如何运用”虚实结合”的手法表现作品的主题？
虚实结合是〈繁盛〉这篇散文采用的主要写作手法之一，在作品中识别它并不一定困难。以它作为焦点，或切入点来展开对全篇散文的分析及评论，并达到上述考核的种种目标，对高中生来说是高阶的思维刺激，虽然极具挑战，但也应该带来满足感。「虚实结合」是常见的文学手法，古籍中的诗话文论，当代研究中的论文专著都有它的影子，网络上的资料更是随手可得。不论其类别的划分，或使用方法的说明，就中学生而言，繁复的分类或解说，也许让他们更无所适从，自乱阵脚。
在IBDP文学的考核中，毋须默写定义，必要的是学生通过引例的选择和论证，论述和展示对文学定义的理解和思考。回到「虚实」二字，用学生的语言来说，就是实写和虚写——实写就是作者或叙述者眼前的、当下的、客观的经历，例如环境、人物、事件；虚写则是作者或叙述者对过去的、想像的、或联想的环境、人物、情感的表述。
【虚实分析五部曲】（表）
．1.辨识虚实内容
．2.分析虚写部分
．3.蒐集立论材料
．4.就例子作判断
．5.论证手?x??果
■掌握散文主题
完成以上归纳和例子细读的五个步骤后，IB学生也就能基本摸索到这篇散文的主题之一：在一百多年前还没有农人定居的河谷，鱼是自然生态中的物种，作为多次出现的核心意象，在这部分的虚写中，作者通过对随?人类的定居，改变了「鱼」的自然生态，「鱼」由曾经的「繁盛」到「再也没有」，成为了牺牲品，成全了人类的繁盛，也呈现了作者对人类为生存而消耗大自然资源的思考。●
上文所谈，只是IBDP学生答卷其中一个论点的思维过程。一般而言，学生还需要再拓展另外两个论点。那么，〈繁盛〉的IB分析，还能结合哪些文学手法，拓展出更多元更个性化的论点呢？下篇续。
图?golero@iStockphoto/明报制图
■文：张樱博士 - 香港李宝椿联合世界书院语言系及课程发展主任；国际文凭大学预科课程（IBDP）资深考官及培训官
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[星笈中文 第173期]